时间：2022-11-29作者：
正义之声网讯【周口市六一路小学：朱艳娟】 我们常说，要提高教学效率，向40分钟要质量，课堂质量是教学的生命线，一节课必须采取有效的教学手段，才能达到最好的效果。如何让小学数学课堂在有效的教学中走向高效？
一、教活教材，用教材来教
多年来，教师们捧着一本书走进教室，学生们面对的除了教材就是大量的试题和作业，可以说教材害苦了学生，也害苦了教师。其实就教材本身而言，其知识、技能覆盖面是有限的，但是，如果用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛，要用“活”教材，“活”用教材，这也是当务之急。重视对教材内容的取舍、整合与挖掘，提高驾驭教材的能力，拓宽与教材有关的知识和信息准备，提高自身的教学水平和数学素质，使教材为“我”所用，从而提高课堂教学的趣味性、逻辑性和实践性。围绕教材，教师可做数学史、数学信息、先进教学手段及其他学科方面的知识准备。在课堂上做到信手拈来，旁征博引，使教材由“死”变“活”，提高课堂教学效率。总之，只有创造性地使用教材，把教材的每个章节当做一个系统，每道例题看做一个课题，每一个定理、原理看做是蕴含哲理的智慧结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培养创新的天地。教材是知识与思维的载体，它蕴含着大量可供培养学生思维能力和创新意识的素材。教育学家叶圣陶先生指出：“教材只能作为教课的依据，要做得好，使学生受到实益，还要靠教师的运用。”如讲“时、分的认识”中“认识钟面”时，教师可以提出一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗？能在纸上画出钟面来吗？”此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点。有了全体学生实质性的参与，才能真正提高课堂教学的效率。
二、重视学生数学学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”长期以来，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，学生为了分数学，教师的教学离开了教学的真谛。重视兴趣是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。如：教学“6、7的加减法”时，让学生每人拿出准备好的6颗糖果，把糖果撒在画好圆圈的桌子上，接着自己统计圈内有儿颗，圈外有儿颗，然后汇报（(2+4=6,4+2=6,6-4=2,6-2=4）。像这样创设游戏情境，符合学生好奇、好动的心理特点，使学生在喜闻乐见的游戏中，既激起浓厚的兴趣，又发现新的知识，为实现数学教学的高效性迈开了第一步。
三、了解学生，把握学习起点
学习起点主要有逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指按照教材学习的进度，学生应该有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已有的知识基础。一般来说，学生学习的现实起点往往高于逻辑起点。又由于学生所处的生活环境不同以及个体学习差异，他们的学习起点也就各不相同。因此，面对学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面加以考虑：1、学生是否具备了学习新知的认知基础？2、学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？3、哪些内容学生自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解学生的现状，找准了学习起点，才能对教学目标进行准确定位，也才能使课堂教学更为“高效”。
四、课堂上应留给学生充分的空间
学生的所思所想是课堂中最真实的资源，而教师在课堂上为学生提供的空间大小直接决定了学生真实思维暴露的程度。教师不能为了节约时间，把学生应该拥有的时空大大压缩，以完成既定的教学任务。实际上，教师在教学中要尽量给学生提供充分的思考空间，允许他们以自己的思维方式自主思考，同时还要让学生在足够的空间内充分展示自己的独特思维，以实现数学教学的高效性。
五、要提高练习的质量，减轻学生负担
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。要提高练习的质量，应注意以下几个方面：应设计有效的练习，即注意练习设计的梯度、层次，让学生在练习时，要全体参与，安排足够的练习时间。练习后必须及时组织反馈，收集反馈信息。这里特别要关注学生中的“弱势群体”，了解他们中的错误信息，让他们及时矫正错误，得到应有的发展。
总而言之，我们应不断地探索，更有效地使我们的数学课堂活跃起来，提高课堂效率，真正做到“事半功倍”，达到有效教学的目的。
编辑：李海朝
